生物標本在教學中的作（zuò）用   

    9.1免费看片知道行素質教育是我國當（dāng）前教育事業（yè）的一場深（shēn）刻變革（gé）。從素質教育的人才觀（guān）、質量觀出發，須大膽地進行課（kè）堂教學改革，構建新（xīn）的（de）教學模式，全麵（miàn）提高課堂（táng）教學質量。多年來（lái），為了在生物教學中對學生進行好的素質教育，我利用課餘（yú）時間製作了很多生物標本，在製作標本的過程中，我對生物標（biāo）本的作用有了更加深（shēn）刻的認識。結合20多年的教學實踐，就生物標本的作用這一問題談幾點粗淺的看法：

一、在（zài）生物教學中的作用

    在生物教學中，生物標本是（shì）重要的直觀教（jiāo）具。運用生物標本進行教學，有助於推行素（sù）質教育，提（tí）高教學質量。《全日製（zhì）義務教育生物（wù）課程（chéng）標準（zhǔn）（實驗稿）》倡導探究性學習，力圖改（gǎi）變（biàn）學生的學習方式，引導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生（shēng）獲取新知識的能（néng）力，突出（chū）創新精神和實踐能力的培養。所以在教學過（guò）程中把書本知識（shí）盡可能同具體事物結合起來。也就是說，教師講授（shòu）的大部分知識都應演示它們（men）的標本、教具,這樣教師的講（jiǎng）解才能生動、直觀、形象（xiàng）、切實，學生才能（néng）理解得更加準確（què）、有趣、全麵、透徹（chè），使師生互動，有利於突破重點（diǎn），化解（jiě）難點；有（yǒu）利於學生迅速獲得正確的（de）知識。例如：在講授莖的（de）輸導作用時，教師演示（shì）插入紅（hóng）色液體中的植（zhí）物莖條，在陽光下照射一小（xiǎo）時（shí）後，教師用刀片切割莖條，學生會發現莖已被（bèi）染成紅色，由此學生便會（huì）總結出輸（shū）導的作用；根係分布在（zài）土壤裏，看到它的學生並不多，教師講授根係知識（shí）時，結合（hé）實物，教師邊（biān）講邊演示直根係和須根係的幹製標本，教師不必講太多，就（jiù）能使學生迅速識別兩種根係，並留（liú）下深刻的印象，牢記（jì）所學知識。

    生物標本還（hái）可（kě）超越（yuè）時空的***，無論講解知識時所涉及到的事物，自然界（jiè）中是否能及時找到，教師（shī）都可以適（shì）時讓學生觀察（chá），反複研究，甚至能更清（qīng）楚看到細微（wēi）的器（qì）官（guān），更加有（yǒu）利於研究認識它的生理機能。生物標（biāo）本可以淩駕課堂（táng）、淩駕書本知識之上，才（cái）更充分體現素質教育在生物課堂中的展現。